Рекомендации по совершенствованию учебно-воспитательного процесса
Организация ввода в новую тему, переход к детальному изучению многообразных конкретных фактов только после общей ориентации в программном материале, который предстоит изучить.
Наличие активного интереса к учебным предметам во многом определяется содержанием обучения.
Мотивационное воздействие может оказать лишь тот учебный материал, который соответствует потребностям ребенка. У всех школьников имеется потребность в новых впечатлениях, активной умственной деятельности, упражнении отдельных психических функций (мышления, памяти, воображения и др.).
Содержание учебного материала должно быть доступным, но в то же время сложным и трудным для стимулирования активной мыслительной работы. Легкий учебный материал не ведет к развитию новых потребностей, вряд ли правильно поступают те учителя, которые упрощают содержание учебного материала, буквально разжевывая все сложные вопросы.
Одной из важнейших методических и педагогических задач выступает формирование адекватной самооценки школьников в учебной деятельности, правильного отношения к собственным затруднениям и ошибкам.
Необходимо изменить отношение к ошибке как к чему-то недопустимому, наказуемому, признать дидактическое право учащихся на ошибку как способ продвижения в учебном материале и технику его понимания.
Методики формирования адекватной самооценки были рассмотрены в педагогике сотрудничества, методической системе Ш.А. Амонашвили.
Создание каждым учителем собственной системы работы по выявлению, предупреждению и ликвидации пробелов в знаниях учащихся с целью преодоления школьной неуспеваемости.
Использование интерактивных образовательных технологий, организация учебных занятий на основе разнообразных форм дискуссионного диалога, свободных дискуссий познавательного характера, которые создают развивающую среду и позволяют каждому участнику педагогического взаимодействия превратиться в реального субъекта собственной учебной деятельности.
Организация взаимодействия учебной и внеучебной деятельностей, активное включение учащихся в кружковую работу, активное внедрение факультативов, поддерживающих и стимулирующих занятий, развитие дистанционных форм обучения, разработка методического обеспечения самостоятельной работы учащихся на электронных носителях.
Н.П. Локалова при организации работы по преодолению недисциплинированности как причины неуспехов в учении предлагает:
- устранить у школьников аффекты и неприятные эмоциональные переживания путем устранения их причины;
- искоренить неправильные привычные формы поведения и выработать соответствующие формы дисциплинированного поведения (успех во многом зависит от того, насколько сам ученик стремится осознать свое поведение и контролировать его).
У нормальных, здоровых школьников должно быть и нормальное стремление, потребность трудиться, выработана привычка к труду, в том числе и интеллектуальному, учебному.
И.П. Подласый перечисляет факторы развития лени как черты характера: соответствующая склонность нервной системы, генетическая предрасположенность; неразумная воспитательная тактика родителей, заключающаяся в оберегании детей от труда; невнимательность учителя, который не замечает и не поощряет усилий и стараний учащихся, использует критику как средство педагогического воздействия.
Чтобы помочь ленивым школьникам, необходимо:
- подчеркивать успехи и добросовестность ученика (если они есть);
- вызывать у ребенка приятное чувство удовлетворения от хорошо сделанной работы;
- постепенно приучать школьника находить радость в умственном усилии.
В практике работы школы существуют такие виды занятий, как поддерживающие и стимулирующие, данные формы организации индивидуальной и групповой работы позволяют осуществить дифференцированный подход и найти резерв учебного времени для ликвидации пробелов в учении.
- Типы неуспевающих школьников и индивидуальный подход в обучении
- Причины школьной неуспеваемости
- Факторы, влияющие на успешность обучения
- Факторы, влияющие на успешность школьного обучения
- Взаимодействие классного руководителя, социального педагога и школьного психолога
- Методы и приемы педагогического воздействия на подростков, склонных к девиантному поведению
- Противоречия подросткового возраста
- Факторы и причины девиантного поведения учащихся
- Понятие девиантное поведение
- Оформление отчета по практике по ГОСТу 2021/2022
- Оформление ВКР по ГОСТу
- Как составить бизнес-план своими силами
- Оформление эссе по ГОСТу
- Оформление презентации по ГОСТу
- Оформление статьи по ГОСТу
- Оформление дипломной работы по ГОСТ 2021/2022
- Оформление курсовой работы по ГОСТу
- Оформление контрольной работы по ГОСТу