Основополагающие принципы коррекционного обучения и воспитания

Принципы специального образования – это система наиболее общих, существенных и  требований, которые определяют характер и особенности организации коррекционно-образовательного процесса и направляют развитие познавательной деятельности лиц с особыми образовательными потребностями (Н. М. Назарова, 2006 и др.).

В основу коррeкциoнно-педагогической деятельности положены специальные педагогические принципы, разработанные в отечественной дефектологии:

• целенаправленности педагогического процесса;
• целостности и системности педагогического процесса;
• гуманистической направленности педагогического процесса;
• уважения к личности ребенка, в основе которого – разумная требовательность к нему;
• опоры на положительное в человеке;
• сознательности и активности личности в целостном педагогическом процессе;
• сочетания прямых и параллельных педагогических действий.

Кроме вышеуказанных педагогических принципов, в основу коррекционно-педагогической деятельности положены специальные принципы:

+ системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;

+ единства диагностики и коррекции;

+ учета индивидуальных особенностей ребенка с ОВР;

+ деятельностный принцип коррекции;

+ комплексного использования методов и приемов коррекционно-педагогической деятельности;

+ интеграции усилий ближайшего социального окружения.

Кратко остановимся на содержании некоторых общих принципов специального образования:

= педагогического оптимизма – раскрытие потенциальных возможностей лиц с особыми образовательными потребностями, опора на идею Л. С. Выготского о «зоне ближайшего развития»;

= ранней педагогической помощи – обеспечение раннего выявления и ранней диагностики отклонений в развитии у ребенка для определения его образовательных потребностей;

= коррекционно-компенсирующей направленности образования – требует соответствия коррекционно-педагогических технологий и индивидуально-дифференцированного подхода характеру и степени тяжести нарушений развития у детей;

= социально-адаптирующей направленности образования – подчиненность коррекционно-воспитательных мероприятий социальному развитию;

= взаимосвязи в развитии мышления, языка и коммуникации как средства специального образования – удовлетворение потребности в коррекционно-педагогической помощи по развитию речи, мышления и общения;

= деятельностного подхода в обучении и воспитании – определение подходов к содержанию и построению обучения с учетом ведущей для каждого возрастного периода деятельности, в процессе которой появляются психологические новообразования, определяющие личностное развитие ребенка;

= дифференцированного и индивидуального подхода – организация специального образовательного процесса на основе учета индивидуальных и специфических особенностей ребенка;

= необходимости специального педагогического руководства – осуществление организационно-управленческих функций в специальном образовательном процессе высокопрофессиональными специальными педагогами и др.

(Глухов В.П. Дефектология. Специальная педагогика и специальная психология, МПГУ)