Квалификация и компетентность педагога

Проявления профессионально-педагогического качества на уровне деятельности обозначаются с помощью общеизвестных понятий «педагогическая квалификация», «педагогическая ком- петентность», «педагогическое мастерство», «педагогическая куль- тура» и «профессиональная компетенция». Каждое из них отражает определенную грань профессионализма педагога.

Квалификация и компетентность — социально трудовые характеристики, задающие рамки и уровень функциональных действий личности в профессии. Они определяются нормативно и контролируются социумом в ходе различного рода аттестационных акций. Квалификация формально обусловливается типом полученного образования и удостоверяется документами,  дающими право на работу по специапьности, а также основания для присвоения тарифного разряда.

Квалификационная характеристика специалиста всегда так или иначе связывается с уровнем его образованности. Некоторые исследователи рассматривают квалификацию как определенный способ организации мышления и деятельности.

Перечень изученных теоретических и прикладных дисциплин,  тематика  практических и исследовательских работ, выполненных в ходе обучения и зафиксированных в дипломе, вместе с полученными за это определенными отметками формируют некие квалификационные ожидания по поводу готовности специалиста к выполнению тех или иных функций.

Существуют понятия «квалифицированный труд» и «квалифицированный специалист». Они подразумевают такое качество выполняемой профессиональной деятельности, которое требует от человека специальной подготовки и соответствующего образовательного уровня.

Нормативные требования к профессиональной деятельности находят отражение в квалификационных характеристиках для той или иной специальности. В их структуру включены базовые знания, умения, навыки, способы деятельности, необходимые и достаточные для того, чтобы успешно действовать.

Очевидно, что в динамичном, изменяющемся обществе невозможно раз и на- всегда достичь нужного уровня квалификации. Отсюда вытекает необходимость повышения квалификации как формы ценностно- смыслового, содержательного и технологического обогащения системы профессиональной деятельности.

Как показывает опыт, сам по себе документ об образовании (среднем специальном, высшем, последипломном) не гарантирует высокое качество последующей работы. Прослушанные в училище или вузе курсы — это только предпосылка, своеобразная прелюдия к профессиональной деятельности.

Вчерашний вузовский троечник нередко творчески раскрывается лишь в настоя- щей трудовой деятельности, хотя это и не означает, что нужно учиться на «тройки».

А выпускник с красным дипломом в силу разных причин может оказаться совершенно не приспособленным к решению поставленных перед ним реальных задач, т. е. попросту некомпетентным в той области, которой ему поручено заниматься. От чего же в первую очередь зависит успешность работы молодого специалиста, его компетентность?

Компетентность — это проявленная на практике способность решать профессиональные задачи определенного класса, требующая наличия соответствующих установок, знаний, умений, навыков, опыта деятельности. Компетентность — профессионально-личностная характеристика, имеющая определенную структуру.

Она может быть измерена количественно, например с помощью выделения уровней (разрядов или категорий), или качественно. В последнем случае мы говорим о методологической, технологической, социальной, коммуникативной и других видах компетентности.